Kalman, J. (2000). La importancia del contexto en la alfabetizaci\u00f3n<\/p>\n
S\u00edntesis<\/p>\n
Se trata de un excelente texto que pone de relieve la perspectiva social y cultural de la apropiaci\u00f3n de la lengua escrita. Pone en el centro las interacciones entre individuos, la apropiaci\u00f3n de pr\u00e1cticas y del sistema de escritura y sobre todo la diversidad de pr\u00e1cticas con las que pueden entrar en contacto los individuos. De ah\u00ed que subraye la riqueza o variedad de pr\u00e1cticas en que participa el aprendiz.<\/p>\n
Define la cultura escrita como la madeja de usos y formas del lenguaje mediadas por la escritura. Afirma la importancia de comprender la presencia, inserci\u00f3n y uso de la lengua escrita en los diferentes espacios sociales y generar conocimiento sobre el papel de la lengua escrita en la vida comunicativa de las comunidades permitir\u00e1 comprender sus presencias y ausencias, y aportar elementos para la educaci\u00f3n.<\/p>\n
La competencia lectora y escritora no es \u00fanicamente el dominio de lo existente, sino la posibilidad de creaci\u00f3n (apropiaci\u00f3n productiva).<\/p>\n
El contexto s\u00ed cuenta. Lo define como la situaci\u00f3n social de uso o los eventos.<\/p>\n
Opini\u00f3n<\/p>\n
Coincido y comparto todos los planteamientos de la autora.
\nLa \u00fanica pregunta que har\u00eda a estos enfoques, con el objeto de afinar la perspectiva ser\u00eda: \u00bfc\u00f3mo logra el individuo organizar \u201clo que obtiene\u201d de su participaci\u00f3n en las pr\u00e1cticas y a su vez usarlo en una nueva instancia de la misma, en una nueva oportunidad de participaci\u00f3n en las pr\u00e1cticas? \u00bfDecir \u201cpr\u00e1ctica\u201d, \u201cactividad\u201d o \u201cacci\u00f3n\u201d es diferente?
\n\u00bfNo estableci\u00f3 Piaget que el conocimiento se origina en la acci\u00f3n? Desde mi punto de vista, no hay incompatibilidad sino complementariedad entre la perspectiva sociocultural y la constructiva, sobre todo si tomamos las versiones contempor\u00e1neas de esta \u00faltima: es el esquema la unidad cognitiva fundamental que permite organizar \u201clo que se obtiene\u201d de las pr\u00e1cticas, organizar la experiencia, filtrar los eventos, reconocerlas, abstraer los aspectos epist\u00e9micos de las situaciones (los conceptos- y teoremas-en-acto involucrados en ellas) y emprender nuevas acciones, que llevar\u00e1n a combinaciones o diferenciaciones de esquemas previamente construidos.
\nLa psicolog\u00eda intentar\u00eda explicar o comprender estos fen\u00f3menos sociales, compatibles con una teor\u00eda de la actividad \u201cfinalizada\u201d (que busca un fin, comunicativo o pr\u00e1ctico) basada en estructuras conceptuales organizadas en esquemas de acci\u00f3n elaborados al enfrentar de manera reiterada situaciones comparables. La interacci\u00f3n sujeto-objeto epist\u00e9mico se convirti\u00f3 en la interacci\u00f3n esquema-situaci\u00f3n en el constructivismo psicol\u00f3gico contempor\u00e1neo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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