PRIMERA CARTA: ENSE\u00d1AR-APRENDER- LECTURA DEL MUNDO-LECTURA DE LA PALABRA
\nS\u00cdNTESIS
\nEste texto nos muestra c\u00f3mo los t\u00e9rminos de ense\u00f1ar y aprender no son dos cosas separadas; as\u00ed, tambi\u00e9n el concepto de lectura que tengamos, ya sea del mundo o de la palabra, pues depende del uso que le den a un texto.
\nPrimero, el autor aclara que la ense\u00f1anza no existe sin el aprendizaje. Es un proceso interdependiente. Es decir, cuando alguien ense\u00f1a, tambi\u00e9n aprende; y, a la inversa, cuando alguien aprende, tambi\u00e9n tiene algo que ense\u00f1ar. En la escuela, tanto el maestro como el alumno ense\u00f1an y aprenden, y aprenden y ense\u00f1an. Ense\u00f1ar no es transmitir. Y, siempre hay algo diferente para hacer en nuestra vida educativa cotidiana.
\nDespu\u00e9s, el autor enfatiza que estudiar es leer, y leer es obtener significado claro de lo escrito. Da importancia a la ense\u00f1anza correcta de la lectura y la escritura. Ve una relaci\u00f3n contradictoria entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica. Nos dice que estudiar es desocultar. Leer y escribir no se pueden separar; si lo consideramos como algo dicot\u00f3mico, ser\u00eda un error.
\nEn cuanto a la ense\u00f1anza-aprendizaje de la lengua escrita, nos se\u00f1ala que aprendemos a leer sobre lo escrito por alguien que antes aprendi\u00f3 a leer y escribir. La oralidad antecede a la graf\u00eda. Es importante estimular la lectura y la escritura en los inicios de la escolaridad. Francois Jacob menciona que somos \u201cseres programados para aprender\u201d. Freire menciona los trabajos de Piaget, Vygotsky, E. Ferreiro, Madalena F. Weffort, as\u00ed como de Marisa Lajolo y Ezequiel T. da Silva en este campo para mejorar los trabajos de ense\u00f1anza-aprendizaje en la adquisici\u00f3n de la lengua escrita en la escuela.
\nPor \u00faltimo, nos aclara los tipos de interpretaci\u00f3n que podemos obtener de un texto cuando lo leemos, ya sea mecanicista o idealista. El primero, es una copia de las estructuras materiales de la sociedad; y el segundo, somete al poderos\u00edsimo de la conciencia. Pues, la lectura cr\u00edtica de los textos y del mundo tiene que ver con su cambio en proceso.
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\nCOMENTARIO PERSONAL
\nMe parece importante el comentario que hace el autor acerca de ense\u00f1ar y aprender. Creo que es oportuno en el sentido de que lo visualizo como un ciclo que genera una espiral, como algo din\u00e1mico y no est\u00e1tico. Cuando un maestro ense\u00f1a, no s\u00f3lo est\u00e1 ense\u00f1ando, tambi\u00e9n aprende, ya sea la forma de trabajo del alumno, acerca del tema, etc. Tampoco lo veo como un proceso de Est\u00edmulo-Respuesta. Sino como un proceso de interacci\u00f3n entre uno y otro. Que pueden presentarse al mismo tiempo en un sujeto, sin que darse cuenta. Con lo anterior, estoy de acuerdo con la afirmaci\u00f3n de que \u201csiempre hay algo diferente para hacer en nuestra vida educativa cotidiana\u201d, situ\u00e1ndome como docente, porque siempre es un proceso de aprendizaje permanente, no se puede decir que ya se dej\u00f3 de aprender.
\nEn lo que respecta a la relaci\u00f3n contradictoria entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica, me parece muy acertado. Muchos docentes frente a grupo, ante todas las exigencias sociales, familiares de los alumnos y de autoridades educativas, pareciera que dejan de lado todas las aportaciones te\u00f3ricas que pueden enriquecer su trabajo. Por tanto, resuelven el problema con lo que ellos creen que es pertinente. Es decir, no relacionan la teor\u00eda con su trabajo de grupo. Muchas veces menosprecian la teor\u00eda, quiz\u00e1s porque confunden con llevar todo al pie de la letra, cuando s\u00f3lo son sugerencias que pueden favorecer todo el trabajo docente.
\nCuando menciona que \u201cNadie que lee, que estudia, tiene el derecho de abandonar la lectura de un texto como dif\u00edcil, por el hecho de no haber entendido lo que significa una palabra\u201d, me hizo recordar que como estudiante de Bachillerato o de Licenciatura eso lo llegu\u00e9 a hacer. Sin embargo, debe ser lo contrario. Se trata de echar mano, como lo se\u00f1ala el autor, de herramientas que permitan comprender el texto, ya sea diccionarios y no quedarse con dudas en t\u00e9rminos que sean desconocidos.
\nEn la afirmaci\u00f3n de que \u201caprendemos a leer sobre lo escrito por alguien que antes aprendi\u00f3 a leer y escribir\u201d, no estoy totalmente de acuerdo. En mi experiencia en una comunidad, me di cuenta que muchos ni\u00f1os proven\u00edan de familias con padres analfabetos; y el trabajo del aula no era ense\u00f1ar a leer, sino leer textos, escribir, etc. Entonces, no s\u00e9 hasta qu\u00e9 punto puedo creer en su totalidad esta idea. Quiz\u00e1s, si es como apoyo, s\u00ed; pero si es como el que hace aprender, no. Lo que s\u00ed acepto totalmente es que \u201cLa oralidad antecede a la graf\u00eda\u201d. EL ni\u00f1o primero habla y despu\u00e9s lo representa por escrito. Por tanto, considero importante que se estimule la lectura y la escritura desde los primeros a\u00f1os del ni\u00f1o y principalmente en los inicios de la escolaridad primaria.
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\nDUDAS O PREGUNTAS
\nNo me queda claro cuando menciona como fundamental a la lectura de la lectura anterior del mundo. Creo que se refiere, por una parte, a una lectura superficial y de descodificar, y por la otra, a aquella que se lee con un fin de uso social, personal, etc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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