Algunas ideas fundamentales de Piaget en torno a la did\u00e1ctica (Vergnaud)<\/p>\n
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En la parte introductoria del texto no entiendo el se\u00f1alamiento del autor cuando dice que a los did\u00e1cticos les interesaba Piaget, \u00bfcu\u00e1l es el conflicto en esto? imagino que cuando alguien desarrolla una teor\u00eda no alcanza a vislumbrar la dimensi\u00f3n o el impacto total que esta puede tener en uno o varios campos.<\/p>\n
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Sobre el texto comento los siguientes apartados:<\/p>\n
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El conocimiento es un proceso de adaptaci\u00f3n<\/p>\n
Siendo bi\u00f3logo de origen Piaget est\u00e1 influenciado por las teor\u00edas de la evoluci\u00f3n, esto le permite ver que los conocimientos del sujeto proceden de la acci\u00f3n que ejerce sobre el mundo, de sus experiencias y conocimientos previos y que mediante la interacci\u00f3n con el mundo pone a prueba esos conocimientos y los modifica.<\/p>\n
El autor dice que Piaget no quiso ver la consecuencia directa de la tesis interaccionista y operatoria: es la posibilidad de orientar los aprendizajes mediante la elecci\u00f3n m\u00e1s adecuada de las situaciones que se presentan a los alumnos. Brosseau concret\u00f3 esta idea y distingue tres situaciones: 1) las situaciones de acci\u00f3n, 2) la situaci\u00f3n de formulaci\u00f3n y 3) la situaci\u00f3n de validaci\u00f3n. Con esta idea me qued\u00e9 pensando en el trabajo que realiz\u00f3 Javier en sus entrevistas y trat\u00e9 de recordar y distinguir estas situaciones cuando entrevista a sus informantes, espero que en seminario podamos ver si en verdad me qued\u00f3 clara esta idea.<\/p>\n
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\u00bfQu\u00e9 se desarrolla? \u00bfConceptualizaciones espec\u00edficas o estructuras generales de pensamiento?<\/p>\n
Piaget pretend\u00eda contribuir a una psicolog\u00eda de las estructuras generales del pensamiento y no tanto a una psicolog\u00eda (o epistemolog\u00eda) del concepto, luego se centra en dar un ejemplo sobre la proporcionalidad y creo que deja a un lado la discusi\u00f3n sobre las estructuras generales del pensamiento.<\/p>\n
El autor no da una explicaci\u00f3n de lo que significa INRC (s\u00e9 que las siglas se refieren a: Identidad, Negaci\u00f3n, Retorno de favor y Correlaci\u00f3n), pero no entiendo a lo que se refiere, adem\u00e1s dice que debe de haber una coordinaci\u00f3n entre estas cuatro transformaciones de fase y que constituyen el grupo Klein.<\/p>\n
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\u00bfC\u00f3mo analizar la acci\u00f3n en situaci\u00f3n y la conceptualizaci\u00f3n subyacente a la acci\u00f3n?<\/p>\n
Vergnaud dice: \u201c[\u2026] la mayor parte de nuestros conocimientos son competencias [\u2026] estas competencias se forman, se desarrollan, se diferencian, se mejoran y eventualmente se deterioran a lo largo de nuestra experiencia, dependiendo de las situaciones a las que nos enfrentamos\u201d, las competencias \u201c[\u2026] est\u00e1n disponibles en forma de esquemas\u201d, \u00bfqu\u00e9 entiende Vergnaud por competencia?<\/p>\n
\u00bfEl concepto de esquema ha sido desarrollado o trabajado m\u00e1s despu\u00e9s de Piaget? Porque el autor dice que Piaget en su obra no le dio todo el alcance que en la actualidad se le da.<\/p>\n
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\u00bfBasta con esto?<\/p>\n
Concepto cient\u00edfico vs concepto cotidiano: hablamos al respecto en un seminario reciente y no recuerdo si fue aqu\u00ed cuando se discuti\u00f3 sobre la traducci\u00f3n del concepto cient\u00edfico, si era realmente esto a lo que Vygotsky se refer\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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