{"id":534,"date":"2012-10-24T04:42:09","date_gmt":"2012-10-24T09:42:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/?p=534"},"modified":"2012-10-24T04:42:09","modified_gmt":"2012-10-24T09:42:09","slug":"comentario-sesion-27-elda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/2012\/10\/24\/comentario-sesion-27-elda\/","title":{"rendered":"Comentario sesi\u00f3n 27. Elda"},"content":{"rendered":"<h4><strong>Piaget-Vygotski<\/strong><\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Convergencias y divergencias<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Convergencias entre Piaget-Vygotski:<\/p>\n<p>Comparten la idea de considerar el pensamiento como un sistema, es decir, cuyos elementos est\u00e1n organizados y relacionados, y como todo sistema, tiene una disposici\u00f3n de sus partes, o sea, una estructura. En concreto, consideran que \u201cel todo es m\u00e1s que la suma de las partes.\u201d Asimismo, enfatizan la actividad del sujeto en la construcci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n<p>Ambos observan en el desarrollo cambios en sus cualidades, permitiendo la transformaci\u00f3n del pensamiento, avances y momentos de cambios estructurales.<\/p>\n<p>No obstante, sus planteamientos divergen en puntos fundamentales como:<\/p>\n<p>a)\u00a0\u00a0\u00a0 <strong>Papel del sujeto en la construcci\u00f3n conocimiento<\/strong>, la relaci\u00f3n del medio con el sujeto. Por lo tanto, el enfoque piagetiano, supone un sujeto activo que continuamente organiza y reorganiza sus esquemas, elaborando conjeturas, para comprender el mundo que lo rodea. En contraste, Vygotski destaca la incorporaci\u00f3n del sujeto a un medio regulado (escuela) para la formaci\u00f3n de la mente.<\/p>\n<p>b)\u00a0\u00a0\u00a0 En cuanto al <strong>concepto de medio<\/strong>, para Piaget el medio representa el conjunto de dificultades a superar por parte del sujeto para construir sistemas de equilibrio que permitan formas progresivas de conocimientos validos. La teor\u00eda sociocultural de Vygotski sit\u00faa al contexto como caracter\u00edstica fundamental que posibilita la construcci\u00f3n del desarrollo psicol\u00f3gico.<\/p>\n<p>c)\u00a0\u00a0\u00a0 <strong>El v\u00ednculo ense\u00f1anza- aprendizaje<\/strong>, por un lado se encuentra la postura en la que la escuela no es una condici\u00f3n necesaria para el aprendizaje, y por otro lado, \u00a0el aprendizaje como resultado propio de un proceso de educaci\u00f3n, esto es, la presencia necesaria de un agente regulador entre el sujeto cognoscente y el objeto.<\/p>\n<p>d)\u00a0\u00a0\u00a0 Los factores que determinan el desarrollo, var\u00edan de acuerdo a:<\/p>\n<ol>\n<li>la necesidad que una reestructuraci\u00f3n por medio del equilibrio de las estructuras en interacci\u00f3n con el medio (Piaget).<\/li>\n<li>el desarrollo cognoscitivo con base en la interacci\u00f3n social y el lenguaje (Vygotski).<\/li>\n<li>el entrenamiento intelectual como elemento primordial\u00a0 para el uso del lenguaje como instrumento de pensamiento (Bruner).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>e)\u00a0\u00a0\u00a0 La relaci\u00f3n entre el leguaje y el pensamiento:<\/p>\n<ol>\n<li>El lenguaje no es suficiente para el desarrollo intelectual.<\/li>\n<li>No puede llegarse a la conceptualizaci\u00f3n sin el uso de las palabras.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>f)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El individuo o la sociedad:<\/p>\n<ul>\n<li>Los intercambios sociales definen el desarrollo individual (Vygotski)<\/li>\n<li>Antes de la transmisi\u00f3n social, el sujeto requiere procesos que le permita integrar nuevos elementos a sus esquemas mentales ya establecidos (Piaget).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A pesar de los muchos puntos de divergencia entre ambas teor\u00edas, estos me parecen un punto de discusi\u00f3n fruct\u00edfero, pues permite tener en consideraci\u00f3n interpretaciones distintas de los mismos fen\u00f3menos, por la preponderancia atribuida al sujeto o el contexto, lo que a su vez permite una cierta interpretaci\u00f3n complementaria para la pretensi\u00f3n de conocer la realidad.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Piaget-Vygotski &nbsp; Convergencias y divergencias \u00a0 Convergencias entre Piaget-Vygotski: Comparten la idea de considerar el pensamiento como un sistema, es decir, cuyos elementos est\u00e1n organizados y relacionados, y como todo sistema, tiene una disposici\u00f3n de sus partes, o sea, una estructura. 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