La escritura antes de la letra: la evoluci\u00f3n de las conceptualizaciones de la escritura<\/p>\n
(Emilia Ferreiro, Trad. Jorge Vaca)<\/p>\n
El texto fue publicado originalmente en franc\u00e9s en 1988, nosotros revisamos la traducci\u00f3n al espa\u00f1ol realizada por Jorge Vaca y publicada en 2006. A mi parecer, es un escrito que muestra una excelente s\u00edntesis de las investigaciones psicogen\u00e9ticas de la escritura realizadas hasta esa fecha por la autora y por otros investigadores en diversos pa\u00edses. En su desarrollo encontramos dos aspectos de suma importancia para quienes estamos interesados en la v\u00eda ferreirena de la psicog\u00e9nesis de la escritura. Por un lado, se retoman los principales postulados del libro \u201cLos sistemas de escritura en el desarrollo del ni\u00f1o\u201d (1979) y de otras investigaciones para describir la evoluci\u00f3n de la construcci\u00f3n del principio alfab\u00e9tico de la lengua escrita. Los ejemplos de las escrituras infantiles y el an\u00e1lisis que los acompa\u00f1a nos permiten observar los sucesivos acercamientos que realizan los ni\u00f1os para comprender el objeto de conocimiento. Por otro lado, se enuncian expl\u00edcitamente las relaciones entre la teor\u00eda piagetiana y las investigaciones psicogen\u00e9ticas de la lengua escrita. Con este fin, se cita un fragmento del prefacio de Piaget a la tesis doctoral Ferreiro \u201cLas relaciones temporales en el lenguaje del ni\u00f1o\u201d (1971).<\/p>\n
Me parece que en el texto pueden ubicarse 3 partes principales. En la primera se exponen elementos que permiten entender la orientaci\u00f3n metodol\u00f3gica de las investigaciones que se llevaron a cabo y de las que se da cuenta durante el desarrollo del art\u00edculo. En la segunda se describe la evoluci\u00f3n de las conceptualizaciones de los ni\u00f1os sobre la escritura. Se mencionan 3 grandes periodos que caracterizan dicha evoluci\u00f3n. Lo que he denominado parte 3, pero que se ubica a mitad del texto, es la descripci\u00f3n de los problemas l\u00f3gicos que el ni\u00f1o enfrenta para comprender el sistema alfab\u00e9tico de la escritura. Se abordan principalmente la relaci\u00f3n parte-todo y la correspondencia uno a uno, ambos permiten describir la hip\u00f3tesis sil\u00e1bica como producto de las reflexiones que realizan los ni\u00f1os al tratar de resolver problemas relacionados con estos aspectos. Finalmente, hay una reflexi\u00f3n sobre la importancia de entender a la lengua escrita como un sistema de representaci\u00f3n, cuyo aprendizaje exige al ni\u00f1o comprender las complejas relaciones entre la representaci\u00f3n y lo representado. Aqu\u00ed record\u00e9 el fragmento de \u201cDel rigor de la ciencia\u201d, de Borges, que Jorge nos comparti\u00f3; la inutilidad del dilatado mapa del imperio. Una representaci\u00f3n no es id\u00e9ntica a lo que representa, s\u00f3lo algunos elementos son retenidos en la representaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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