{"id":34,"date":"2012-01-12T22:18:21","date_gmt":"2012-01-13T04:18:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/?p=34"},"modified":"2012-02-15T11:46:46","modified_gmt":"2012-02-15T17:46:46","slug":"34","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/2012\/01\/12\/34\/","title":{"rendered":"Par\u00e1frasis 1: Alberto"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong>Alberto Ram\u00edrez Martinell<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Palabras clave:\u00a0<\/strong>Enfoque por competencias, microcompetencias<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El texto es un ejercicio de colaboraci\u00f3n en el que primeramente, se propone una definici\u00f3n del t\u00e9rmino en funci\u00f3n de las diferentes definiciones del t\u00e9rmino y posteriormente se trata de ubicar al t\u00e9rmino de competencias en los campos educativos de los autores: matem\u00e1ticas, lengua, traducci\u00f3n, Tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n e interculturalidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Definici\u00f3n de competencia: Independientemente del \u00e1rea, edad y nivel educativo, el t\u00e9rmino de competencia es entendido como la capacidad de hacer con base en un saber (saber hacer); la habilidad o destreza que supone la utilizaci\u00f3n o uso del conocimiento en una situaci\u00f3n definida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Puntos cr\u00edticos del enfoque por competencias:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Enfoque centrado en la formaci\u00f3n en la escuela<\/li>\n<li>Estudiantes competentes y todav\u00eda no competentes<\/li>\n<li>Problema de la escala<\/li>\n<li>Problema de la relaci\u00f3n entre las estructuras de conocimiento y los procedimientos de su aplicaci\u00f3n ligados a la experiencia<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Competencia Laboral: enfoque de certificaci\u00f3n en el que las labores mec\u00e1nicas o manuales encajan de manera natural<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Matem\u00e1ticas. Discusi\u00f3n del problema de la escala. \u00bfexisten microcompetencias que coadyuven con la formaci\u00f3n de la competencia matem\u00e1tica?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Orientadas al polo de los desempe\u00f1os en el \u00e1rea de lenguaje y representaci\u00f3n escrita \u00bfQu\u00e9 pasa con la memorizaci\u00f3n y mecanizaci\u00f3n de conceptos?\u00a0 El argumento de Javier se encuentra enmarcado en la teor\u00eda de los campos conceptuales de Vergnaud en la que se establecen principios para el estudio del desarrollo y aprendizaje de competencias complejas\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Lengua. La intensi\u00f3n de la SEP es \u201cbombardear\u201d al preescolar con competencias a desarrollar \u00bfcu\u00e1l es la l\u00f3gica? Coherencia entre lectura y literatura a lo largo de los programas (preescolar no la considera). A partir del an\u00e1lisis de un proyecto did\u00e1ctico de primer grado se habla sobre el t\u00e9rmino de competencia y el uso de conceptos concretos (microcompetencias) de la competencia comunicativa (pr\u00e1cticas sociales de lenguaje). Mediante este ejemplo vemos el manejo de la nomenclatura relevante como aprendizajes esperados, a pesar de estar relacionados directamente con una dimensi\u00f3n cognitiva y no de competencias. Se concluye que el enfoque por competencias en este ejemplo es vago ya que solo se enuncian las competencias del proyecto pero no se abordan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Traducci\u00f3n. Se describe la competencia traductora en funci\u00f3n de subcompetencias (biling\u00fce, extraling\u00fcistica, conocimientos de traducci\u00f3n, e instrumental)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Competencia en TIC. Uso del t\u00e9rmino habilidades y no competencias para el programa federal HDT.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Posicionamiento<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El texto refleja en buena medida las discusiones que se llevaron a cabo en el seminario de lengua escrita y matem\u00e1tica b\u00e1sica con respecto al t\u00e9rmino de competencia en diferentes contextos educativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El t\u00e9rmino de competencia se defini\u00f3 como la capacidad de hacer con base en un saber (saber hacer); la habilidad o destreza que supone la utilizaci\u00f3n o uso del conocimiento en una situaci\u00f3n definida y aunque no qued\u00f3 en expl\u00edcitamente que la educaci\u00f3n basada en competencias lleva impl\u00edcita la acci\u00f3n de evaluaci\u00f3n,\u00a0 si deja ver en la parte de \u201cutilizaci\u00f3n, uso o aplicaci\u00f3n del conocimiento\u201d una\u00a0 valoraci\u00f3n de desempe\u00f1os, actitudes y conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La forma en que el texto fue construido \u2013 con herramientas de procesamiento de textos en la nube \u2013 fue un ejercicio innovador en el seminario de lengua escrita y matem\u00e1tica b\u00e1sica que permiti\u00f3, a pesar de las dificultades iniciales y complicaciones t\u00e9cnicas, la elaboraci\u00f3n de un texto en evoluci\u00f3n caracterizado por la consistencia de sus cambios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alberto Ram\u00edrez Martinell Palabras clave:\u00a0Enfoque por competencias, microcompetencias El texto es un ejercicio de colaboraci\u00f3n en el que primeramente, se propone una definici\u00f3n del t\u00e9rmino en funci\u00f3n de las diferentes definiciones del t\u00e9rmino y posteriormente se trata de ubicar al t\u00e9rmino de competencias en los campos educativos de los autores: matem\u00e1ticas, lengua, traducci\u00f3n, Tecnolog\u00edas de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":501,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[12],"class_list":["post-34","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria","tag-parafrasis-1"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/501"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}