Par\u00e1frasis<\/p>\n
El prop\u00f3sito del art\u00edculo es desarrollar la tesis de Vygotski sobre las diferencias en la adquisici\u00f3n del lenguaje oral y del escrito. Para ello, se presentan 4 apartados. En el primero el autor define el lenguaje escrito como una funci\u00f3n ps\u00edquica particular; en el segundo aborda el car\u00e1cter hist\u00f3rico del lenguaje escrito; en el tercero presenta el modelo vygotskiano de producci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y en el cuarto desarrolla el concepto de mediaci\u00f3n semi\u00f3tica como base de la construcci\u00f3n de otras funciones ps\u00edquicas (el lenguaje escrito).<\/p>\n
Parte 1. Qu\u00e9 es el lenguaje escrito<\/strong><\/p>\n Se explica este punto en 3 incisos:<\/p>\n a)\u00a0\u00a0\u00a0 Al pasar la adquisici\u00f3n del lenguaje escrito por la elaboraci\u00f3n de representaciones de fonemas, supone el establecimiento de un sistema de correspondencias fonema-grafema.<\/p>\n Aqu\u00ed hay una puntualizaci\u00f3n importante sobre la consideraci\u00f3n del lenguaje como un sistema de representaci\u00f3n de segundo grado, es decir, entender la escritura como la transcripci\u00f3n de sonidos. Lo cual es un punto a discutir sobre la concepci\u00f3n vygotskiana del lenguaje escrito porque otros estudios han abordado el tema y presentan conclusiones diferentes al respecto.<\/p>\n b)\u00a0\u00a0\u00a0 El lenguaje escrito es un discurso monol\u00f3gico con un interlocutor imaginario o figurado. Esta caracter\u00edstica es m\u00e1s clara si se compara con una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n oral, donde el contexto que se genera con el interlocutor permite ir direccionando el propio discurso. Sin embargo, es relevantes agregar que no todo lo oral es conversacional, por lo tanto no se puede reducir a eso.<\/p>\n <\/p>\n c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Motivaci\u00f3n del escrito. En el lenguaje escrito es necesario que el escritor se genere una representaci\u00f3n de la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n y en funci\u00f3n de \u00e9sta ejerce control y direcciona la actividad ling\u00fc\u00edstica. Es un control interior, a diferencia de la comunicaci\u00f3n oral donde la misma din\u00e1mica de la comunicaci\u00f3n va regulando el discurso de sus participantes.<\/p>\n <\/p>\n Presento la siguiente tabla como un resumen de las distinciones entre lenguaje oral y lenguaje escrito que propone el autor.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Situaci\u00f3n de producci\u00f3n<\/td>\n (la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n determina el rumbo del discurso oral)<\/td>\n Hay una relaci\u00f3n consciente respecto de los procesos ps\u00edquicos (representaci\u00f3n de la situaci\u00f3n, finalidad, interlocutor, texto) y de las unidades ling\u00fc\u00edsticas empleadas.<\/td>\n<\/tr>\n (es una elecci\u00f3n mediada por la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n)<\/td>\n Elecci\u00f3n voluntaria de significados, de palabras y del orden de las mismas.<\/td>\n<\/tr>\n <\/p>\n Parte 2. Historia y prehistoria del lenguaje escrito<\/strong><\/p>\n Aunque en este apartado se reconoce la importancia del lenguaje escrito como una funci\u00f3n ps\u00edquica superior, el \u00e9nfasis se pone en el contexto social del que forme parte. El ejemplo de la comparaci\u00f3n hecha entre el pueblo Vai y personas escolarizadas ayuda a comprender que el lenguaje escrito est\u00e1 mediado por \u201cel contexto social que lo convierte en posible y necesario\u201d.<\/p>\n Parte 3. Modelo psicol\u00f3gico de producci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong><\/p>\n Este modelo pretende la descripci\u00f3n del proceso que va desde el nacimiento de un pensamiento hasta la formulaci\u00f3n verbal.<\/p>\n Parte 4. Mediaci\u00f3n semi\u00f3tica del lenguaje escrito<\/strong><\/p>\n Plantea la distinci\u00f3n entre escritura y lenguaje escrito. La primera es definida como un sistema de signos que presenta cierta materialidad; es decir, tiene caracter\u00edsticas como lentitud, permanencia, independencia del lugar de producci\u00f3n, relaci\u00f3n de transcripci\u00f3n con el lenguaje oral. Es un medio. El segundo, es presentado por Schneuwly como funci\u00f3n psicol\u00f3gica superior.<\/p>\n Palabras clave<\/strong><\/p>\n Escritura, lenguaje escrito, funci\u00f3n ps\u00edquica superior, mediaci\u00f3n, Vygotski.<\/p>\n Dudas y posicionamiento<\/strong><\/p>\n Me parece importante se\u00f1alar que es un texto donde la perspectiva del autor, Schneuwly, no siempre se distingue claramente de la de Vigotsky, que es la referencia m\u00e1s importante en todo el texto, lo cual es una precauci\u00f3n que debe tenerse en cuenta al leerlo porque hay argumentos que no es claro si pertenecen a un autor o a otro.<\/p>\n Ahora, algunas de mis dudas son las siguientes:<\/p>\n a)\u00a0\u00a0\u00a0 No entiendo por qu\u00e9 el lenguaje escrito es definido como una funci\u00f3n ps\u00edquica superior. La complejidad del proceso de escritura y las exigencias que \u00e9ste representa para el sujeto tambi\u00e9n se dan en otras actividades como por ejemplo la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos. Entonces, \u00bfser\u00e1 que tambi\u00e9n se puede definir como una funci\u00f3n psicol\u00f3gica superior a la resoluci\u00f3n de problemas?, en todo caso, \u00bfhabr\u00e1 funciones psicol\u00f3gicas superiores espec\u00edficas para diferentes actividades?<\/p>\n b)\u00a0\u00a0\u00a0 No alcanzo a distinguir la diferencia que plantea entre el lenguaje oral como sistema de representaci\u00f3n de primer orden y la escritura como sistema de representaci\u00f3n de segundo orden. Incluso, me parece que en el mismo texto existen contradicciones sobre esta distinci\u00f3n . Hay un fragmento en el que plantea a lo escrito como una transcripci\u00f3n de lo oral, sin embargo, al mencionar 3 tipos de mediaci\u00f3n (representaci\u00f3n de los par\u00e1metros de situaci\u00f3n, modelos textuales para elaborar un borrador y los procedimientos de la puesta en texto) supone una concepci\u00f3n de la escritura en donde entran en juego otros sistemas adem\u00e1s del alfab\u00e9tico; es decir, m\u00e1s all\u00e1 de la mera transcripci\u00f3n de la oralidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Par\u00e1frasis El prop\u00f3sito del art\u00edculo es desarrollar la tesis de Vygotski sobre las diferencias en la adquisici\u00f3n del lenguaje oral y del escrito. Para ello, se presentan 4 apartados. 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