{"id":336,"date":"2012-05-17T08:26:11","date_gmt":"2012-05-17T13:26:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/?p=336"},"modified":"2012-05-17T08:26:11","modified_gmt":"2012-05-17T13:26:11","slug":"bitacora-sesion-13","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/2012\/05\/17\/bitacora-sesion-13\/","title":{"rendered":"Bit\u00e1cora sesi\u00f3n 13"},"content":{"rendered":"

Fecha: <\/strong>9 de mayo de 2012<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Responsable de la bit\u00e1cora: <\/strong>Paco<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Asistentes:<\/strong> Amanda,\u00a0 Denise,\u00a0 Jorge, Javier, Araceli, Paco, Alberto<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Actividad: <\/strong>Revisi\u00f3n del texto La concepci\u00f3n vygotskiana del lenguaje escrito<\/em> de Bernard Schneuwly<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Asuntos generales<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Acordamos dejar un formato m\u00e1s libre o flexible para las participaciones en el blog.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se comentaron las entrevistas de los candidatos de la MIE.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se reflexiona sobre la formaci\u00f3n de investigadores. La importancia de formular y desarrollar un proyecto de investigaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

Actividad principal<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Araceli comenta su par\u00e1frasis y sus dudas: <\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 No se le hizo clara la diferencia entre la intepretaci\u00f3n de Schneuwly y lo que en efecto ha dicho Vygotski.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Araceli menciona al lenguaje como sistema de representaci\u00f3n de segundo orden, Jorge cita a Emilia Ferreiro y la distinci\u00f3n que hace \u00a0entre c\u00f3digo y sistema de representaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sobre la distinci\u00f3n entre discurso monol\u00f3gico y dial\u00f3gico, interlocutor imaginario o interlocutor real, Jorge comenta que las pr\u00e1cticas del lenguaje oral tambi\u00e9n pueden implicar el imaginar, abstraer y anticipar interlocutores; la distinci\u00f3n oral\/escrito no es pertinente. No se debe reducir lo oral a lo conversacional.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se insiste, la distinci\u00f3n oral (inconsciencia) y escrito (consciencia) no procede, lo importante es la situaci\u00f3n de producci\u00f3n, de comunicaci\u00f3n. Jorge comenta sobre Claire Blanch-Benveniste recordando el texto La escritura del lenguaje dominguero<\/em>.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Araceli no entendi\u00f3 el concebir el lenguaje escrito como una funci\u00f3n psicol\u00f3gica superior que se construye. \u00bfLas FPS son tan amplias?, \u00bfcu\u00e1ntas m\u00e1s existen?, \u00bfqu\u00e9 le da su caracter\u00edstica de funci\u00f3n psicol\u00f3gica superior?<\/span><\/span><\/p>\n

o<\/span>\u00a0\u00a0 Jorge comenta que la actividad metaling\u00fc\u00edstica a la que orienta la escritura es muy relevante, pero considerarlo una FPS es diferente. \u00a0La escritura materializa la lengua, no el habla, permite hacer reflexiones sobre la lengua.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Jorge: \u00bfLa producci\u00f3n del texto controla el pensamiento o a la inversa? Ambos, pensamiento y texto se retroalimentan. Por cada herramienta cultural no corresponde una funci\u00f3n psicol\u00f3gica superior. No hay que atribuir al objeto las ventajas del proceso, lo cual implica un gran desacuerdo con Vygotski. Es m\u00e1s rescatable la postura de Grec\u00f3 con la teor\u00eda del Kit.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Interactuar con objetos culturales te permite desarrollar funciones ps\u00edquicas pero no se le atribuye al objeto, sino al proceso.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se recuerdan dos tipos de abstracciones: Abstracci\u00f3n emp\u00edrica (abstracci\u00f3n concretamente del objeto) y abstracci\u00f3n reflexiva (se abstrae de las acciones sobre el objeto).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se plantea un desacuerdo en la forma de entender la psicog\u00e9nesis de Vygotski. Se nota una ambig\u00fcedad en cuanto su modelo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Jorge lee una cita de Saramago donde explica la linealidad de la narraci\u00f3n en contraste con el pensamiento que es simult\u00e1neo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se insiste que hay que distinguir entre el objeto escritura y la actividad escritura.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se leen los posicionamientos de todos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Jorge recomienda la p\u00e1gina 75 de <\/span><\/span>leer<\/span><\/a>; distinci\u00f3n de aprendizaje y dominio.<\/span><\/p>\n

Acuerdos<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Araceli env\u00eda el siguiente texto.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b7<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Acordamos dejar un formato m\u00e1s libre o flexible para las participaciones en el blog (resumen, comentario, s\u00edntesis, etc.).<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"