{"id":106,"date":"2012-01-31T17:42:55","date_gmt":"2012-01-31T23:42:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/?p=106"},"modified":"2012-02-15T11:33:00","modified_gmt":"2012-02-15T17:33:00","slug":"parafrasis-araceli-rodriguez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/2012\/01\/31\/parafrasis-araceli-rodriguez\/","title":{"rendered":"Par\u00e1frasis. Araceli Rodr\u00edguez"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><strong>Ideas clave<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Multimedia<\/li>\n<li>Words<\/li>\n<li>Pictures<\/li>\n<li>Presentation mode<\/li>\n<li>Sensory modalities<\/li>\n<li>Knowledge construction<\/li>\n<li>Meaningful learning<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Par\u00e1frasis<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La tesis del autor parte de la idea de que los sujetos aprenden m\u00e1s y mejor cuando la informaci\u00f3n es presentada a trav\u00e9s de palabras y de im\u00e1genes, dos canales y modos distintos que proporcionar\u00e1n informaci\u00f3n complementaria al sujeto, o al menos, se espera que as\u00ed sea procesada. De ah\u00ed, parte su definici\u00f3n de multimedia como la presentaci\u00f3n de material o de la informaci\u00f3n usando palabras e im\u00e1genes. Las palabras pueden ser habladas o escritas y las im\u00e1genes fijas o animadas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En este sentido, el uso de materiales multimedia proporcionar\u00eda un doble canal de aprendizaje que permitir\u00eda tender puentes entre \u00a0la\u00a0 informaci\u00f3n presentada a trav\u00e9s de palabras y la de im\u00e1genes.\u00a0 As\u00ed, los aprendices tendr\u00e1n una mejor comprensi\u00f3n que si trabajaran con uno s\u00f3lo de los canales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Objetivo del autor es dise\u00f1ar mensajes instruccionales multimedia para promover el aprendizaje a trav\u00e9s de estos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Para ello, propone el dise\u00f1o de programas instruccionales considerando como centro el proceso de aprendizaje de los sujetos, es decir, la actividad cognitiva y la construcci\u00f3n de aprendizajes plenos de significado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Preguntas o dudas<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En los razonamientos cuantitativo y cualitativo sobre el procesamiento de la informaci\u00f3n, el autor opta por el cualitativo argumentando que los modos verbal y gr\u00e1fico son complementarios y pueden dar un visi\u00f3n m\u00e1s completa o global de la informaci\u00f3n. Sin embargo, los canales de la informaci\u00f3n no permiten definir la construcci\u00f3n del aprendizaje. Esta postura se acerca al enfoque de los estilos de aprendizaje. Entonces, \u00bfconstruimos de manera diferente el conocimiento verbal y el conocimiento gr\u00e1fico. \u00bfO ser\u00e1 una postura muy cercana a recuperar ideas sobre el origen sensorial de los conocimientos?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Considero que una cosa es construir conocimiento a partir de m\u00e1s de un sentido y otra es construirlo de diferentes maneras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Posicionamiento<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es un texto que, a mi juicio, muestra una manera interesante de justificar el uso de herramientas multimedia en el aprendizaje. En este sentido, creo que la segunda parte plantea un acercamiento necesario al trabajo interdisciplinario entre psicolog\u00eda, did\u00e1ctica y tecnolog\u00eda. Sin embargo, considero que la primera parte del escrito tiene ambig\u00fcedades en cuento a c\u00f3mo se construye el conocimiento, y que prioriza la percepci\u00f3n como el elemento indispensable de cualquier aprendizaje. Postura que estar\u00eda en contradicci\u00f3n con el argumento final del texto sobre actividad cognitiva v\/s actividad\u00a0 f\u00edsica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Finalmente, me parece que ser\u00eda necesario abordar tambi\u00e9n el aprendizaje de diferentes objetos de conocimiento, las did\u00e1cticas espec\u00edficas y evitar definiciones tan generalizadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ideas clave Multimedia Words Pictures Presentation mode Sensory modalities Knowledge construction Meaningful learning Par\u00e1frasis La tesis del autor parte de la idea de que los sujetos aprenden m\u00e1s y mejor cuando la informaci\u00f3n es presentada a trav\u00e9s de palabras y de im\u00e1genes, dos canales y modos distintos que proporcionar\u00e1n informaci\u00f3n complementaria al sujeto, o al [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1257,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-106","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1257"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=106"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=106"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=106"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=106"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}