{"id":1056,"date":"2014-04-30T17:19:34","date_gmt":"2014-04-30T22:19:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/?p=1056"},"modified":"2014-04-30T17:19:34","modified_gmt":"2014-04-30T22:19:34","slug":"se-lee-pensando-no-solo-viendo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/2014\/04\/30\/se-lee-pensando-no-solo-viendo\/","title":{"rendered":"Se lee pensando, no s\u00f3lo viendo"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right\"><em>Texto publicado en el Diario de Xalapa, el 22 de abril de 2014.<\/em><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12px\">Por Jorge Vaca<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Quiz\u00e1s, una buena manera de divulgar el conocimiento sea contrargumentar las \u00abideas recibidas\u00bb, las\u00a0muy difundidas y tomadas como verdaderas, aunque no lo sean. Me propongo aqu\u00ed exponer algo de lo\u00a0que las ciencias sociales, particularmente la psicolog\u00eda cognitiva, ha llegado a saber sobre la actividad\u00a0de leer, intentando disipar una representaci\u00f3n social (otra manera de llamar al sentido com\u00fan) que se ha\u00a0propagado sobre la lectura y su aprendizaje: la lectura es una actividad primordialmente visual y\u00a0motora, porque s\u00f3lo exige una percepci\u00f3n de formas complejas y la correcta pronunciaci\u00f3n de las\u00a0palabras correspondientes, o sus partes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Existen muchas otras ideas recibidas: se comienza a aprender a leer a los seis a\u00f1os y frente a un(a)\u00a0maestro(a); la lectura es una habilidad y se acaba de desarrollar m\u00e1s o menos a los 12 a\u00f1os; la\u00a0escritura es un c\u00f3digo; alfabetizarse es simplemente aprender el alfabeto, es decir, las letras y su valor\u00a0sonoro convencional.<\/p>\n<table border=\"0\" align=\"center\">\n<thead>\n<tr class=\"size-full\" id=\"\" align=\"center\" valign=\"middle\" bgcolor=\"\">\n<td><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/files\/2014\/04\/MALO.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-thumbnail wp-image-1073\" alt=\"vista\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/files\/2014\/04\/MALO-150x150.jpg\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/a><\/td>\n<td style=\"text-align: center\"><span style=\"font-size: large\">\u00abLa lectura es una actividad primordialmente visual y motora.\u00bb<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify\">La investigaci\u00f3n cient\u00edfica ha llevado a la conclusi\u00f3n contraria: la lectura es primordialmente una\u00a0actividad no visual. Los lectores, para identificar los elementos del texto que leen, infieren unidades\u00a0ling\u00fc\u00edsticas diferentes: s\u00edlabas, palabras y grupos de palabras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cuando hablo de inferencias no me refiero a deducciones l\u00f3gicas expl\u00edcitas, del tipo de las que se\u00a0estudian en l\u00f3gica: \u00absi lo mexicano es naco y lo mexicano es chido, entonces todo lo naco es chido\u00bb.\u00a0Me refiero m\u00e1s bien a la actividad de inferencia que realiza, por ejemplo, un conductor que transita por\u00a0una carretera de dos carriles y va a rebasar a un cami\u00f3n. \u00c9l debe calcular a qu\u00e9 velocidad va el cami\u00f3n\u00a0y el auto que viene en contrasentido; la potencia de su auto, la pendiente de la carretera, etc. La\u00a0inferencia de si puede o no rebasar la hace en fracciones de segundo con base en esos c\u00e1lculos. De la\u00a0misma manera, si un lector, mientras lee un texto, encuentra que dice Pe\u00f1a Nieto ex-&#8230; inferir\u00e1 que\u00a0debe decir, a continuaci\u00f3n, \u00abpuso su plan de reformas&#8230;\u00bb o bien \u00abpropi\u00f3 el petr\u00f3leo a los mexicanos\u00bb,\u00a0seg\u00fan a quien lea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Lo anterior se sabe porque se han analizado vastos conjuntos de errores de lectura en muchos idiomas y\u00a0producidos por lectores normales de todas las edades. Los errores son \u00abventanas\u00bb que permiten al\u00a0investigador mirar dentro de la mente de quien lee. En Xalapa se analiz\u00f3 una base de datos de 2261 de\u00a0errores de lectores de muchas edades y escuelas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las inferencias se realizan tomando en cuenta, como \u00abdatos\u00bb, elementos ya conocidos del texto, como\u00a0las letras de las palabras, pero tambi\u00e9n la sintaxis, el tema del texto, su portador (si se lee un peri\u00f3dico,\u00a0un recetario, una novela&#8230;), el tama\u00f1o de la palabra, su ortograf\u00eda y otros muchos \u00abdatos\u00bb. Lo que es un\u00a0dato significativo depende del lector, de sus conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Es importante decir que los ni\u00f1os principiantes en lectura (4-6 a\u00f1os) suelen inferir preferentemente\u00a0s\u00edlabas (pueden leer \u00abma\u00bb donde dice amable). Siguen siendo inferencias y no representan\u00a0necesariamente un problema perceptual, visomotor, de atenci\u00f3n o de memoria de trabajo. Aunque la\u00a0dislexia est\u00e9 de regreso despu\u00e9s de su auge en los a\u00f1os sesenta, su existencia no es incontestable desde\u00a0la ciencia moderna.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pero la ciencia debe sustentar sus conclusiones en datos. As\u00ed, podemos decir que casi el 60% de los\u00a02261 errores de lectura analizados en la investigaci\u00f3n antedicha consisten en la sustituci\u00f3n de una\u00a0palabra por otra y que de ellos, el 75% toman en cuenta, como base para inferencia, al menos tres tipos\u00a0de informaci\u00f3n de manera simult\u00e1nea (la sintaxis, la significaci\u00f3n y el tama\u00f1o, por ejemplo).\u00a0Parad\u00f3jicamente, la informaci\u00f3n que es m\u00e1s probable que no se tome en cuenta es, justamente, la\u00a0informaci\u00f3n fonogr\u00e1fica, aportada por las letras, aquello que el lector est\u00e1 viendo mientras lee. De\u00a0an\u00e1lisis similares se concluye que la lectura es una actividad primordialmente mental (o cognitiva) y no\u00a0visual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Aclaro de inmediato que no se debe confundir la mente con el cerebro: lo primero corresponde al\u00a0enfoque de la psicolog\u00eda cognitiva y lo segundo al de la neurolog\u00eda. Quiz\u00e1 alg\u00fan d\u00eda podamos\u00a0sobreponer con precisi\u00f3n una imagen de la mente sobre una imagen del cerebro en funcionamiento,\u00a0para, a su vez, hacer corresponder, por ejemplo, \u00abel surgimiento de una idea\u00bb (o representaci\u00f3n) con \u00abel\u00a0estado de una red neuronal espec\u00edfica\u00bb. Sin embargo, eso es hoy m\u00e1s ficci\u00f3n que ciencia (aunque\u00a0seguramente alg\u00fan d\u00eda \u00e9sta la alcanzar\u00e1).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La imaginolog\u00eda cerebral funcional est\u00e1 actualmente tan lejos de poder estudiar procesos cognitivos\u00a0relativamente simples (como la lectura de un texto) como Pavlov lo estaba hace un siglo de estudiar y\u00a0captar el repertorio de comportamientos y el potencial de aprendizaje de sus perros, amarrados y\u00a0forzados a escuchar una campana, cuando quiz\u00e1 ya sab\u00edan que era hora de comer desde que Iv\u00e1n\u00a0Petr\u00f3vich entraba al laboratorio (o quiz\u00e1 antes). Las dificultades de acceso a la tecnolog\u00eda necesaria\u00a0para la imaginolog\u00eda y sus limitaciones actuales hacen que hoy sea casi imposible estudiar lo que\u00a0sucede en el cerebro de un ni\u00f1o mientras lee un peque\u00f1o texto, sin entrar en consideraciones sobre la\u00a0\u00abvalidez ecol\u00f3gica\u00bb de este tipo de estudios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Debo decir que las ciencias sociales no est\u00e1n tan unificadas como las ciencias naturales, de tal manera\u00a0que lo que aqu\u00ed he expuesto como conocimiento s\u00f3lido, puede ser incluso contrario a lo que otros\u00a0cient\u00edficos piensan, porque adoptan otras perspectivas, v\u00e1lidas. La discusi\u00f3n entre diversos paradigmas\u00a0coexistentes en una misma disciplina puede ser un paso previo necesario a la discusi\u00f3n\u00a0interdisciplinaria en ciencias sociales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Para profundizar:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Vaca, J. 2006. As\u00ed leen (textos) los ni\u00f1os, Textos universitarios, UV<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Bruyer, R. (2008, julio-diciembre). Mirada de un cognoscitivista sobre los aportes de las t\u00e9cnicas de\u00a0imaginolog\u00eda cerebral funcional: Algunas advertencias. CPU-e, Revista de Investigaci\u00f3n Educativa.<\/p>\n<p>Descargar el art\u00edcuo original en PDF:\u00a0<a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/lem\/files\/2014\/04\/Vaca-Se-lee-pensando.pdf\">Vaca &#8211; Se lee pensando<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Texto publicado en el Diario de Xalapa, el 22 de abril de 2014. Por Jorge Vaca Quiz\u00e1s, una buena manera de divulgar el conocimiento sea contrargumentar las \u00abideas recibidas\u00bb, las\u00a0muy difundidas y tomadas como verdaderas, aunque no lo sean. 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