El diagnóstico, directorio de actividades, de actores sociales y los temas elegidos, han permitido aglutinar en cada Sede, un conjunto de temas y objetos de estudio que nos lleva a clarificar un universo temático en grupos, teniendo un panorama de las particularidades de cada región; esto nos ayuda a definir proyectos específicos de investigación a partir de la definición de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC), conformando grandes ejes de generación de conocimiento que alimentan la formación de los estudiantes, avanzando hacia una visión regional, histórica, de cuestionamiento de las tendencias de cambio cultural, de cambio ideológico, de cambio económico y tecnológico, en la que los estudiantes necesitan intervenir.

El trabajo de estudiantes, jefes de departamento y jefes de carrera en este universo temático, nos ha dado ahora la oportunidad de llegar a la definición de tales Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento:

• Sensibilización a la Diversidad Cultural.
• Procesos de la construcción teórica en torno a la interculturalidad.
• Competencias Interculturales.
• Metodologías participativas y evaluación de las competencias interculturales.
• Procesos productivos y agroecología.
• Apropiación del territorio para un desarrollo regional sustentable.
• Género, salud y organización comunitaria.
• Gestión y animación de artes y lenguas.
• Gestión y animación de conocimientos tradicionales, ritualidad y salud.
• Procesos identitarios en contextos interculturales.
• Uso y desuso de las lenguas en las regiones interculturales.
• El desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes.
• Significación y expresión lingüístico -cultural de los pueblos indígenas.
• Nuevas visiones y prácticas hacia una cultura ambiental.
• Sistematización de las prácticas de la Universidad Veracruzana Intercultural.

Se hablaría de una doble raíz en la definición de las LGAC, por un lado la percepción de los estudiantes y la existencia de resonancias sociales sobre problemáticas; por otro lado problemas no tan visibles en el nivel comunitario, que son problemas regionales que definen líneas de investigación sobre procesos que determinan problemáticas y necesidades en una región. Estamos también definiendo si las LGAC, serán totalizadoras del trabajo de investigación de las cuatro Sedes, de tal forma que haya líneas generales para dos, tres o cuatro, o quizá específicas a cada una.

Cuando hemos pensado desde la Universidad Veracruzana Intercultural en un modelo de investigación, consideramos la necesidad de exponer resultados, al alcance, aplicación y beneficio del contexto de las comunidades. El proceso de investigación desarrollado, ha permitido definir un inventario de características y problemáticas regionales y locales; desde ese inventario se construyen las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento, proyectadas como elemento articulador en la formación de los estudiantes, en contraste con la investigación como formación complementaria o adicional.

Las LGAC que a la fecha se contemplan —“condensadas” y definidas a partir de los temas que tomaron los estudiantes, quienes han respondido a intereses personales y a los ejes de las licenciaturas—, nos permite por un lado, tener una referencia concreta a los procesos en curso, y al mismo tiempo, dar cuenta y tener un planteamiento integral y de fondo, disciplinario e interdisciplinario en los procesos de investigación.

GRAMÁTICA DE LA DIVERSIDAD:
BASES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS DE LOS ESTUDIOS CULTURALES

CONSTRUCCIÓN DE LA INTERCULTURALIDAD:
SOCIEDADES SUSTENTABLES, PRODUCCIÓN CULTURAL Y CÓDIGOS DE CONVIVENCIA

 

INTERCULTURALIDAD EN MOVIMIENTO:
MOVILIDADES Y MIGRACIONES COMO DESAFÍOS AL ESTADO-NACIÓN

Como un reto más de la Universidad Veracruzana Intercultural, se pretende que desde las LGAC se construyan los campos laborales, puesto que el perfil de las licenciaturas plantea un campo laboral emergente. Alguna de las estudiantes de la UVI refería al respecto:

“Donde hay problemáticas y necesidades se requiere elaborar proyectos y donde hay buenos proyectos y gestiones hay trabajo”.

No es el único referente pero es importante que quienes participamos en el proyecto —maestros, estudiantes, miembros de las comunidades e instituciones vinculadas—, logremos previsualizar y construir posibles espacios de trabajo. Nos interesa establecer un vínculo muy directo con necesidades del conocimiento para la práctica social, para la solución de problemas regionales en el manejo de recursos naturales, de la gestión cultural, del fortalecimiento de los idiomas indígenas, de la mediación social, de la salud, de la producción.

Intentamos formular un recorrido distinto para que la investigación sea el eje medular del diseño curricular, pero también una ventana abierta a los procesos comunitarios que enfrentan problemáticas específicas.

La investigación-acción es una fuente básica, metodológica y epistemológica que sostiene el espíritu UVI, y que debe servir a los cuerpos académicos, a la comunidad estudiantil, pero sobre todo a las comunidades en las regiones del estado de Veracruz.