GRAMÁTICA DE LA DIVERSIDAD:
BASES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS DE LOS ESTUDIOS CULTURALES
Miembros titulares: Dr. Gunther Dietz, Dra. Guadalupe Mendoza Zuany y Dr. Sergio Téllez Galván.
Miembros asociados: Dra. Yolanda Jiménez Naranjo y Dra. Laura Mateos Cortés.
Analiza cómo en programas de educación -particularmente de educación superior- se construyen, gestionan, enlazan, intercambian y fertilizan mutuamente diversos saberes y conocimientos. Se trata de saberes formales e informales, generados en contextos tanto urbanos como rurales, articulados por actores identificados como mestizos e indígenas. Estos saberes son intercambiados en el marco académico y escolar, pero cuentan asimismo con una estrecha relación con comunidades indígenas, organizaciones sociales y ONGs (organizaciones no-gubernamentales). Participan por tanto en este “diálogo de saberes” docentes, investigadores, alumnos y vecinos de las comunidades y regiones anfitrionas de las instituciones educativas en cuestión.
Los miembros de la LGAC “Gramática de la Diversidad” nos centramos en la forma cómo se están transfiriendo, enlazando e “hibridizando” mutuamente los saberes académicos, organizacionales y comunitarios. Se trata de analizar y contrastar tres dimensiones estrechamente interrelacionadas: la dimensión “inter-cultural” (el diálogo entre diferentes culturas y cosmovisiones), la dimensión “inter-lingüe” (la inter-relación entre los respectivos sistemas lingüísticos que desde hace siglos conviven en cada una de las regiones que estudiamos) y la dimensión “inter-actoral” (el surgimiento de y la comunicación entre actores académicos, comunidades y organizaciones sociales).
Como resultado teórico y conceptual de este proyecto piloto, la investigación llevada a cabo en esta LGAC permitirá elucidar las pautas subyacentes, las “estructuras gramaticales” de las emergentes redes e instituciones que permiten articular la diversidad cultural, étnica, lingüística, de género y generacional en el contexto contemporáneo de la educación, particularmente de la educación superior. En lo práctico y aplicado, por su parte, la LGAC generará nuevos cauces y redes entre los heterogéneos actores que generan y gestionan –hasta la fecha por separado y en un contexto altamente desigual y asimétrico– los saberes globales y locales. Con todo ello, pretendemos contribuir, por una parte, a un currículo de educación (superior) más pertinente y adaptado a las necesidades de las regiones pluriétnicas del Estado y del país. A la vez, por otra parte, estamos promoviendo la visibilización e integración en la cultura universitaria veracruzana de los saberes locales y regionales, subalternos y alternativos, que históricamente han sido silenciados e invisibilizados.
